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[高职高专院校中对计算机专业英语教学的所思]计算机专业院校排行

发布时间:2019-08-31 01:42:56 来源: 法律文本 点击:

  摘要:专业英语专业性强,对于英语基础较差的高职高专学生而言,学习起来相当费劲。如何通过努力把这门枯燥、难记的专业英语学好是我们亟待解决的问题。
  关键词:高职高专;专业英语;教学感悟
  中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)51-0263-02
  计算机技术的飞速发展使计算机的应用更加广泛和普及,计算机英语也随之独立成为一门专业英语,并在计算机应用中扮演人机互动的语言。《计算机英语》是高职高专计算机专业的一门必修课程,学生通过这门课程的学习,用英语来全面了解和掌握计算机的基本理论、原理与基本应用。鉴于高职高专院校中计算机专业英语课的实际情况,在此,希望和大家一起探讨计算机专业英语教学的方向和方法。
  一、计算机英语的学科特点
  20世纪80年代初,计算机英语开始作为一门边缘学科出现。随着计算机技术的发展和普及,它已经成为一门规范学科。它同其他科技英语一样,在表达方式、词汇内容、句型结构和语法关系等方面与普通英语有所不同,它有如下特点:
  1.专业术语多,派生多,新的术语多。这些术语是随着计算机的高速发展而出现的。例如:“byte”“bandwidth”“VR”等都是随着网络技术的发展而出现的。
  2.缩略词汇多,并成为构成新词的词源。由于计算机中的命令、各种语言的语句等在计算机中占一定的空间,从节约和简练的原则出发,为充分发挥其效能,计算机在存储和显示这些信息时,尽量采用缩略的形式。如“GB(Gigabyte)”“USB(Universal Serial Bus)”“CPU(Central Processing Unit)”等。当然,对这些词汇的掌握需要有一定的英语词汇量,还要不断地学习新出现的词汇。
  3.频繁使用分词短语。专业英语的专业性就体现在它的特殊专业内容和特殊专业词汇上。由于各个领域的专业英语都是以表达科技概念、理论和事实为主要目的,注重表达客观事实,并且要求精练,逻辑性强,条理规范,表达准确,因此在表达具体概念、原理时频繁使用分词短语,包括过去分词和现在分词,其中尤以过去分词短语为多。
  4.大量使用表格、插图、公式、数字。计算机英语关注的不是个人的心理情绪和变化,而是客观的普遍规律和过程、概念的描述以及对原理的解释和说明,在表达这些客观真实的数据时,多使用图表来体现实际工作结构及原理,并且常常使用具体数字,使读者更易理解,从而也更清晰易懂。
  5.大量使用被动语态。计算机专业英语文体在大多数情况下是对计算机某个部件或相关内容的描述,介绍软件、硬件组成及网络和多媒体等技术。为了体现客观性,在句子结构上往往采用被动语态描述,即以被描述为主体,或者以第三人称的身份介绍要点和内容。
  二、现状
  1.学生。高职高专院校的学生来源主要有两种:一是经过三年高中的英语学习,通过正式的高考录取的普通高中毕业生,他们具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高,还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。另一种是参加高职升学考试,从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生。这些学生有些在技校、中专、职业高中阶段也学过英语,但英语基础特别差,因此对专业英语的学习非常吃力,而且也不感兴趣,甚至有些学生基本就没学过英语。众所周知,计算机专业英语课程其实是英语基础与计算机知识的结合,班级中学生水平太过参差不齐,那教学的难度便可想而知,所以在高职高专专业英语教学中想“一碗水端平”实属难事,计算机专业英语教学更是难上加难。(1)初始学习基础:高职高专的学生英语基础普遍差、已掌握的英语词汇十分有限,而且不能内化为自己的东西。(2)学习动机和学习习惯:进入高职院校后,没有了高考的压力和方向,学生把惰性发挥到了极点。经过应试教育的洗礼,他们习惯了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性和积极性。(3)学习目标:大部分学生的学习目标不明确,他们对未来迷茫,没有规划,没有远期目标和近期目标,而且不能进行客观的自我定位,对较难的英语专业学习更是失去信心。
  2.教师。目前,讲计算机英语的教师掌握的计算机知识技能都特别有限,所以讲起课来只停留在课本表面,无法深入讲解和扩展。而计算机专业的老师讲计算机英语又在英语的听说读写译方面难以胜任。
  3.教材。目前已有不少的高职高专英语教材,但在各教材中,教学的内容陈旧,词汇量、阅读量普遍偏多,课堂容量过大,课后练习也比较少,到目前为止,很难找到一套科学的、符合高职高专学校生源复杂特点的计算机英语教材。
  4.教学。高职高专专业英语的教学目标与其他高等院校的教学目标不同,它是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标,以提高学生的应用能力为目的。在贯彻国家“实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关专业工作的能力。
  三、努力的方向
  从社会需求的综合分析来看,高职高专院校所培养的人才应该定位于应用型人才的较高层次,即通过接受必要的基础理论教育和充分的职业技能训练使学生成为具有从事某一职业活动能力的高级应用型人才。也就是说,高职高专毕业生在理论上应高于中等职业教育的毕业生,同时又比普通大学的毕业生更贴近生产实践,更擅长实际技能的运用。
  就这一培养方向而言,我们的目标应该是使学生通过计算机英语这门课程的学习,掌握常见的计算机专业词汇和术语、培养学生具备一定的借助词典阅读和翻译相关英语的能力。从这个教学目标来仔细研究,可以得出以下三个基本结论:
  1.课程目标一定要实际,不要超出计算机专业学生就业时日常工作对英语能力的要求。
  2.课程内容一定要实用,让学员一目了然就知道现在学的内容和以后的工作有什么关系。   3.教学方法一定要实在,要考虑学员的基础、能力和身心特点,从激发学习兴趣着手展开教学环节。
  首先,我认为如何调动学生对英语学习的兴趣是计算机英语教学中最关键的问题。在教学过程中不能只注重知识点的传授,老师一味地讲解,学生听、做笔记,偶尔做做练习,而是要注重和学生的交流,要注重师生互动、生生互动。教师可以利用多媒体来展示课程内容。在课件中用超链接的形式将专业词与它们的解释对应起来。这样,学生可以更深刻地了解,记忆新词,教师的课容量也增加了不少。图表是计算机专业英语中常用的一种表达信息的方式。它的特点是简洁明了、客观真实、逻辑性强。一些复杂的原理、过程变化、数据等用图表呈现出来,可以一目了然。其次,因为计算机英语既有计算机专业的科学性、专业性,又具有专业特色的英语语法规则和语言特点。因此,教师在教学过程中必须熟练掌握该课程的特点,善于运用多媒体、网络资源等教学手段,真正教活计算机英语。比如,可以利用Internet获取专业词汇的全面解释。因为专业词汇传达的或表示的是专业知识,所以是否能够正确地理解它们直接影响着对整篇文章的理解。教材中只是给出了计算机各种词汇的中文名称,这对理解词义是远远不够的。教师不仅需要引导学生从文章的上下文去寻找关键词的解释,还需要提供该词在专业词典中的英文解释。有一些解释计算机专业词汇的工具非常不错,如“有道词典”。再次,加大教材和教学设施建设的力度教材要以“够用为度”,突出基础理论知识的运用和能力的培养。同时,应该根据时代的特点,不断调整教学内容,保持教材静态与动态的统一。所谓静态,是指教材内容,如阅读材料,可选编一些基础性强,并保持一定的稳定性的篇目,使学生充分了解计算机的某些专业知识和英语语言的词法、句法及篇章的特点;所谓动态,是指教师根据学生不同时期的语言水平及时代发展,随时选用补充一些教学材料,以保证内容的实用性及语言的时代性,提高学生的学习兴趣。最后,学校也要抓教师业务素质和教学能力的提高,多为教师创造进修学习的机会,拓宽专业课教师的眼界,学习同行先进的教法,不断提高专业英语教学教师的素质。
  综上所述,高职高专的英语教学现状亟待探究和采取对策,这样才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才。
  参考文献:
  [1]卢川英,邱立中.计算机专业英语(第三版)[M].大连:大连理工大学出版社,2010.
  [2]程钢.计算机英语[M].北京:高等出版社,2005.
  [3]任军战.计算机[M].北京:外语与研究出版社,2011.

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