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再琢磨初中数学复习课怎样上_

发布时间:2019-08-31 01:41:52 来源: 法律论文 点击:

  摘要:本文针对数学复习课学生学习效果不佳这一现象,提出通过制定科学的复习计划,设定合理的复习目标,教授正确的复习方法,把好题目质量关、精讲多练、注重反馈,同时尊重学生差异,因材施教等一系列措施,以此来充分调动学生主动参与的积极性,从而更好地达成学习目标。
  关键词:复习课;方法;学习效果
  中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)52-0085-02
  数学复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”。因此,“复习课最难上”,这是许多数学老师经常发出的感叹。但“新授课育树,复习课育林”,要想让“绿树成林”,加深学生对知识的理解,使所学知识条理化、系统化,提高学生综合运用知识的能力,就必须上好复习课。下面就复习课如何上,笔者谈几点自己的体会,以求抛砖引玉。
  一、教师要制定好复习计划,设定好复习目标
  俗话说:凡事预则立,不预则废。所以要让复习有条不紊地进行就要科学规划、合理安排。这就要求老师要摸清初中数学课程的内容脉络,明确整个复习过程要分几个阶段进行,每一个阶段课时如何安排,要完成哪些任务,达成什么目标。同时要吃透新课标精神,研究学生的学习方式,关注学生的学习效果,针对不同层次的学生复习的重点也要各有侧重,要将培优和转差双管齐下,要推陈出新。正如美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。那种只顾低头拉车,不顾抬头看路式的复习,肯定是耗时多,效果差。其结果是教师教得辛苦,学生学得也痛苦。
  二、教师要教授复习方法,让学生学会复习
  达尔文有一段名言:世界上最有价值的知识是关于方法的知识,教给了方法就教给了学生“点石成金”的指头,交给了捕获猎物的猎枪,学生就可以用它去捕获猎物,索取知识的金山。这充分说明了学习方法的重要性。在复习中笔者常引导学生用分析类比法:即根据一节课设定的知识目标,发散学生的思维,引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、网络化、系统化。对于数学模型、解题方法、思路都相似的内容如二元一次方程复习时应从方程的概念入手,将一元一次方程、二元一次方程(组)、二元一次方程的概念,解题思路、转换等进行比较,让学生辨别异同、对比归纳、发现和揭示事物的内在联系与本质,出方程类题型的共同模式和解题方法,提高学生综合解题的能力。复习过程中,教师要注重学生学习方法的养成,要告诉学生最好的方法就是最适合自己的方法,要引导学生探索适合自身情况的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化到自己的学习过程中,以降低对教师的依赖性。
  三、教师要精选题目,使习题具有针对性、典型性和灵活性
  研究表明,学生在通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动活动中进行学习。学习的效率与成果如何,取决于在互动过程中能否充分地适用自己。一堂复习课效果如何,不仅仅在于它有条不紊,流畅顺达。而在于它是否能真正地让学生练习和。所以,精选精编题目,注重练习的质量至关重要。题目选择要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,承认个体差异,做到少而精,有代表性,能针对复习重点、难点和考点,起到示范、点拨的作用,从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。在出示题目后,教师要沉得住气,要留给学生足够的思考时间,不仅要求学生得到正确结果,更要重视过程,注重思维训练,让学生有所“悟”。例如在复习二次函数时,笔者选择这样一道题:二次函数的图像经过点(0,0)与(1,1),开口向下,且在X轴上截得的线段长为2,求它的解析式。因为二次函数的图像是轴对称图像,由题意画图后,显然(1,1)是顶点,所以可用二次函数的顶点式来求解析式(解法略)。然后将“X轴上截得的线段长为2”变为“X轴上截得的线段长为4”,其他条件不变,求其解析式。变化后,(1,1)不在是抛物线的顶点,但画图后可以看出,图像除了经过已知条件的两个点外,还经过点(4,0),所以可用交点式求其解析式。接着又去掉原题中的开口向下这个条件,求其解析式。再次变化后,此题就有两种情况:①开口向上;②开口向下,解析式也有两种形式。由于条件的不断变化,不能再套用原题的解题思路,从而杜绝学生机械模仿,学着去分析问题,寻找解决的途径,达到了在变化中巩固知识,在运动中寻找规律的目的,从而在知识的纵横联系中提高了学生灵活解题的能力。
  四、教师要把好课后作业质量关,要与学生的反馈相结合
  课后作业也是上好复习课的重要环节,每堂课后,适当布置作业,让学生通过自己的实践活动巩固复习内容,获得提高。作业主要应与课堂例题相对应,另外,平时作业中的典型错题在复习中要适当变式,继续练习。经过多次练习、反复练习,学生就顺理成章,弄清了各个知识点。同时,作业要因材施教,对生要选择有深度、有挑战性的题目练习。教学中笔者将作业分为两部分:一部分是必做题,另一部分是选做题。必做题是每一个同学都必须认真完成的,基础好的同学及时关注他的帮教对象,弄清知识点,完成必做题。同时,教师要及时批改作业,获得反馈。这是检查复习效果,及时调整复习策略,取得最佳教学效果的有力手段。由于学生水平不同,作业中出现的问题也可能不同,对于个别错误,面批面改;对于普遍性问题,要利用每节课开始或结束前,组织作业讲评,对问题进行分析,加深对的理解和认识,从而把知识学活、活用。由于学生思路不同,同一个问题可能会出现多种解法,对于有创见的解题方法,进行展示,组织学生效法,培养学生思维的创造性和灵活性。笔者还常给学生公布标准答案,尤其是做试卷时,让学生对照答案发现不足,学习长处,可起到例题的示范作用。
  总之,复习时,教师应以提高复习的实效性为目标,精选例题,精讲多练,注重方法指导,注重教学反馈,培养学生思维的灵活性和创造性;应把学生放在主体地位,因材施教,充分调动学生主动参与的积极性,就定能取得良好的教学效果。
  参考文献:
  [1]马忠林主编.郑君文张恩华著.数学学习论[M].广西教育出版社,2007.
  [2]张韬.浅谈数学高效复习[J].学,2012,(03).

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